教師在臺上問學(xué)生，學(xué)生在臺下問AI；學(xué)生用AI寫作業(yè)，教師用AI改作業(yè)……人工智能時(shí)代，全球教育界面臨時(shí)代之問：大學(xué)如何繼續(xù)踐行育人使命？
近日，2026世界人工智能大會(huì)在上海舉行，多場高規(guī)格論壇接連召開，諾貝爾獎(jiǎng)、圖靈獎(jiǎng)得主、國內(nèi)高校校長、不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者及前沿科技企業(yè)代表深入研討。一個(gè)共識清晰浮現(xiàn)：“人機(jī)共育”時(shí)代已來。
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7月18日，2026世界人工智能大會(huì)展覽現(xiàn)場，蘇度科技展臺上參觀者正與一款機(jī)器人互動(dòng)。蘇度科技創(chuàng)始人之一為復(fù)旦大學(xué)教授蘇昊。 新華社記者 陳浩明 攝
智能伙伴“現(xiàn)身”大學(xué)課堂
在北京大學(xué)光華管理學(xué)院，教師們的備課效率得到提高，因?yàn)榘嗉壷卸嗔艘晃幻?ldquo;豆角”的AI教學(xué)助手。當(dāng)教師需要尋找“數(shù)字化轉(zhuǎn)型困境的中小企業(yè)”案例時(shí)，“豆角”內(nèi)置的“找案例”功能可在數(shù)秒內(nèi)從海量知識庫中精準(zhǔn)抓取，并梳理出企業(yè)背景、決策沖突點(diǎn)乃至教學(xué)討論框架。
對學(xué)生而言，課堂也多了幾分新鮮感。他們可以選擇不同性格的AI學(xué)伴：想要活躍氣氛就召喚“顯眼包”，探討前沿理論就請教“好奇寶寶”。
而在千里之外的華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方式得到全新補(bǔ)充。針對臨床患者常常“說不清哪疼”的真實(shí)困境，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬同濟(jì)醫(yī)院牽頭，聯(lián)合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，開發(fā)“痛息智查”具身智能體——這是一個(gè)仿真虛擬病人。醫(yī)學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行問診訓(xùn)練，系統(tǒng)不僅能像真實(shí)患者一樣對話應(yīng)答，還能將復(fù)雜的推理過程以思維導(dǎo)圖形式可視化呈現(xiàn)。除了在讀學(xué)生，基層醫(yī)生遇到疑難病例時(shí)，也可隨時(shí)打開小程序獲取輔助診斷建議。
這些案例從不同維度展現(xiàn)：AI正從“輔助工具”向深度嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)的“智能伙伴”演進(jìn)。
“教”與“學(xué)”錨定新坐標(biāo)
不少專家表示，技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，呼喚教育工作從“知識傳授”向“價(jià)值引領(lǐng)”的回歸。
復(fù)旦大學(xué)智能機(jī)器人與先進(jìn)制造創(chuàng)新學(xué)院副院長、飛捷科思創(chuàng)始人張立華，身兼教育者與創(chuàng)業(yè)者雙重身份，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐讓他習(xí)慣從真實(shí)問題出發(fā)反推“大學(xué)何為”。在他看來，大學(xué)教師面臨的最大挑戰(zhàn)，已不在于具體的教學(xué)指導(dǎo)，而在于如何“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并將其與實(shí)驗(yàn)室的研究方向精準(zhǔn)匹配”——尤其在技術(shù)加速更迭、知識持續(xù)更新的今天，青年學(xué)子面對紛繁選擇難免迷茫。教師不僅要教學(xué)生如何解決問題，更要托舉他們“登高望遠(yuǎn)”。
為此，他常以親身經(jīng)歷為教材，給學(xué)生們“引路”，他堅(jiān)持“只有從底層技術(shù)做起，才能構(gòu)建完整生態(tài)，讓全產(chǎn)業(yè)鏈做大做強(qiáng)。”
本屆大會(huì)“物理智能生態(tài)創(chuàng)新”論壇上，飛捷科思發(fā)布新一代物理世界模型Fysiverse，為具身智能、智能制造等領(lǐng)域提供可信度更高、可交互性更強(qiáng)的物理智能底座。
張立華寄語學(xué)生：“不能只關(guān)注行業(yè)短期熱點(diǎn)，而要能對技術(shù)長期發(fā)展趨勢作出科學(xué)判斷，深耕細(xì)作。”
大學(xué)課堂應(yīng)主動(dòng)明確AI紅線
大學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”方式正被AI顛覆定義，而制度層面的“守”與“變”，則觸達(dá)“大學(xué)何為”時(shí)代之問的更深處。
華中科技大學(xué)校長、中國工程院院士尤政表示，技術(shù)變革勢不可擋，大學(xué)不能有“鴕鳥心態(tài)”，應(yīng)主動(dòng)回應(yīng)，劃定AI“可為”與“不可為”的紅線。
目前，多所高校宣布引入論文AI生成內(nèi)容檢測機(jī)制，作為論文評審的重要參考。今年1月，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布生成式人工智能教育教學(xué)應(yīng)用指引，建立共建共享的動(dòng)態(tài)治理框架，鼓勵(lì)教師用AI工具優(yōu)化教學(xué)，要求學(xué)生使用AI工具時(shí)說明使用方法、信息驗(yàn)證過程及批判性思考。
上海交通大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士丁奎嶺表示，自2024年上海交大“AI+HI”教育理念首次公開闡述以來，首批10門“人類導(dǎo)師+AI教師”課堂已落地運(yùn)行，2025—2026學(xué)年又有15門課程獲批立項(xiàng)。以《工程熱力學(xué)》為例，線上的AI教師負(fù)責(zé)知識講授，每個(gè)學(xué)生可自主掌握節(jié)奏，最快20分鐘完成原45分鐘課程內(nèi)容；人類導(dǎo)師則轉(zhuǎn)向高階研討與科研引導(dǎo)。
“人工智能加之人的智慧與創(chuàng)造性，能讓專業(yè)教育從繁雜的通用知識中解脫出來，更關(guān)注培養(yǎng)‘核心競爭力’。”丁奎嶺說。
記者：陳瀟雨